在嘉兴南湖学院教二A213教室里，同学们正在通过智慧教学平台提交实时下发的随堂习题与探究讨论题，课前，他们已经依托课程知识图谱以及推送的内嵌精品微课完成了课程预习。刘俊星老师看了大家提交上来的数据，原本准备详细讲解的某个知识点因为全班掌握情况良好而被快速带过，另一个学生普遍困惑的难点则在课堂上被重点剖析。“以前是‘我讲什么学生听什么’，现在是‘学生需要什么我讲什么’。”嘉兴南湖学院机电工程学院的刘俊星老师这样总结他的课堂之变。

这间教室里的变化，正是嘉兴南湖学院教学改革浪潮中的一朵浪花。当AI时代来临，知识变得触手可及，大学课堂的不可替代性究竟在哪里？

从“教”的痛点出发

刘俊星的改革，源于一个困扰他的问题。“大学物理知识点繁杂、逻辑性强，学生只要一个环节没听懂，后面的就跟不上了。”他说，传统课堂最大的问题是“不可逆”，课上没听懂，课后没处问，时间一长，差距越拉越大。学生迫切希望有能随时回看的资源，能查漏补缺的渠道。

恰逢学校推进智慧课程建设，国家也强调教育数字化战略。刘俊星顺势而为，开始了他的改革试验。他做过最大的改变，是给《大学物理A》这门课程搭建并落地AI赋能的智慧教学新模式：利用微课资源让学生课前预习，通过智慧平台掌握学情以便调整教学重难点，课后的拓展研讨任务让知识进一步巩固和迁移。“以前学生被动听讲，参与度不高。现在课前有预习、课中有互动、课后有探究，整个学习过程被激活了。”刘俊星说。

真正让他觉得“值了”的，是学生思维方式的转变。课后探究讨论中，不少学生不再满足于课本标准答案，开始独立思辨，甚至提出让他也眼前一亮的新见解。“唤醒学生的思维与热爱，才是教育最珍贵、最有意义的价值所在。”他说。

这场改革也让刘俊星自己的教学理念发生了根本转变。“教学从来不是教师单方面的知识讲授，而是真正落实‘以学生为中心’。”他说，“比起教会一道题、讲透一个公式，培养学生终身受益的学习能力，才是教师更长远、更有价值的追求。”

在嘉兴南湖学院，像刘俊星这样的“破冰者”还有很多。学校正通过“百师百课”建设、教学大比武、基层教学组织建设等方式，鼓励更多教师投身教学改革。转设以来，学校课程建设取得显著成效，获批国家级一流课程1门、省级一流课程58门、省级及以上课程思政示范课程6门；累计建设校级“百师百课”302门、一流课程32门、课程思政示范课程26门。优质课程在教学内容、方法、评价等方面持续发挥示范辐射作用，学校定期开展教学沙龙，带动全校课程质量整体提升，有效促进教学方法改革与课堂教学实效提高。

让课程“活”起来

如果说刘俊星的物理课是“技术赋能”的变革，那么人文与艺术学院的家风课，则是“内容与实践”深度融合的探索。

“我的学长学姐们居然都写书了！”嘉兴南湖学院人文与艺术学院秘书252班的肖敏玟同学至今还记得课堂上老师展示学长学姐们亲手撰写的20本《家传·根脉》的场景。

这门《中华优秀家风文化》课，每周四晚上在中国优秀传统文化传承创新暨新文科综合改革基地开讲，分为理论和实践两部分。理论部分由嘉兴南湖学院校长贾文胜带领11位老师围绕学校自己编写的原创教材《解构家风密码》授课。同学们在实践部分可以申请参与项目组，去调研地方家风文化或采访嘉兴名人后代，还可以给家人写家书或者参与建家风馆、设计文创产品。

“岳峂学姐的分享让我感触很深。”肖敏玟说，“她们家族是民族英雄岳飞的后人，这本家传记录了家族迁徙史，也正是这次撰写家传的机会，让她和家人重新开启了寻根之旅。”

这门课也让肖敏玟有了不一样的思考。“以前觉得文学、文化是抽象的概念，但这门课让我真切感受到文学源于生活，没有真情实感和切身探索是很难像学长学姐们那样写出一本本家传”课程结束后，她给爸妈打电话的次数变多了，也越来越爱听他们唠叨从前的故事。“我现在特别向往东北那种一大家子聚在大炕上听长辈讲故事的画面。”

家风课是学校推行“学期项目课程”的一个缩影。这类课程将内容与行业标准、项目任务深度融合，依托新文科基地等平台，让学习从课堂延伸到真实场景。学校还通过强化“数学能力提升工程”，加强工科、经管类专业核心课程的数理基础教学，创新数学工具应用教学模式，让更多课程焕发活力。

让技术“落”下去

“我从‘旁观者’变成了‘会用的使用者’。”嘉兴南湖学院智造251班周灿明同学这样形容自己上完人工智能通识课的变化。

在学习这门课之前，周灿明对人工智能的了解停留在“听说过、简单用过”的层面。ChatGPT、DeepSeek、豆包…这些工具虽然他也在用，但总觉得那是“很厉害的技术”。上过通识课后，他意识到，AI是可以学会、可以上手、可以运用在生活方方面面的实用工具。他说，“知道了原理，理解了它能干什么、适合干什么、用的时候要注意什么，用起来就得心应手了。”

课上，老师教他们用大语言模型、数据分析工具等辅助学习、整理资料、梳理思路、处理数据。周灿明很快用了起来：写课程报告用AI梳理大纲，做课程设计用AI理清逻辑，整理实训数据用AI优化语句。“效率比自己纯手写高很多。”他说。

作为智能制造专业的学生，周灿明也提前了解了就业形势。他表示，现在智能制造、自动化类岗位越来越看重AI工具使用能力，他提前学会并实际用过，比没接触过AI的同学更有竞争力。“简历上可以写‘掌握常用AI工具，具备AI应用与效率提升意识’，面试时能具体说出怎么用AI完成作业和实训，总归是面试时候的加分项。”

AI通识课的背后，是嘉兴南湖学院深化“人工智能+”课程体系建设的整体布局。2024年，学校立项《人工智能》微专业，面向2023级学生强化“人工智能+X”交叉领域应用能力；教育部备案的“双千”计划微专业《人工智能应用》则面向2021级学生针对性提升就业竞争力。2025年6月，《人工智能通识（理工类）》课程获批省级一流人工智能通识课程，面向2025级15个专业开设。从微专业到通识课，从低年级到高年级，一个多层次、全覆盖的AI教育体系正在成型。

从“教”的变革出发，最终指向的是“学”的重塑，学生对知识的热爱、对文化的认同、对未来的能力都是这场教学改革最生动的注脚。正如刘俊星老师所说：“培养学生终身受益的学习能力，才是身为教师更长远、更有价值的追求。”

编辑：闻心玥

校对：沈真真

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