2000公里的“牵手”⑥丨跨越山海的“云端课堂”

一名嘉兴校长的心愿

见到吴晓亮校长的时候，他正俯身和徒弟刀吉才旦围在办公桌前，指尖点着教案，逐字推敲课堂设计。课堂笔记本上的红笔修改痕迹密密麻麻。这是他日常工作里最寻常的一幕。

英语、数理化，一直是若尔盖牧区教育的薄弱环节。初上高原，吴晓亮没有急于推出改革方案，而是一头扎进校园：随堂听课、组织行政例会、泡在教师办公室聊天座谈。短短几周，他把学校运行堵点、一线课堂现状、青年教师成长的困惑难题，一一梳理在册。

吴晓亮坦言：“很多人以为组团式帮扶，就是支教老师上台多上课、帮学生提成绩。但帮扶团队从一开始就清楚定位，来到这里，不是来替代本地教师站讲台。如果团队一走，教学质量波动很大，这样的帮扶就效果不大。”

在吴晓亮看来，真正的组团帮扶，核心是传理念、建机制、教方法，他的心愿是把东部成熟的管理经验、教育教学方法留下来，激活学校内生动力，让本地青年教师如同高原新竹一般节节拔高，这才是长久之计。

在学校治理层面，帮扶团队引入嘉兴南湖学校实践成熟的扁平化管理机制，推动校级、处室分管干部兼任年级部主任，把教学、资源调配权限下沉到年级一线，压缩决策传导链条，切实提升办学运行效率。

教师培育是帮扶核心。依托“新竹行动”师徒结对项目，帮扶团队摸排全校师资，嘉兴南湖支教教师精准对接英语、数理化等薄弱学科，与当地青年教师结成一对一师徒对子。

师傅陪徒弟打磨教案、反复磨课；徒弟走进示范课堂研学；常态化开展汇报课、同课异构。

理念交融，成长成效看得见。2026年，学校7名青年教师斩获阿坝州“网链共享计划”优质课竞赛二等奖，更有1人拿下州一等奖第一名，并获省赛二等奖，创下学校历史最好成绩。获奖教师里2人是嘉兴南湖支教教师的徒弟。

借力组团帮扶，学校建成5个县级以上名师工作室，含1个州级名师工作室，本土教研阵地持续壮大。

“师傅，我拿到州优质课二等奖了！”若尔盖县中学教师办公室内，才让东智捧着红彤彤的获奖证书，快步来到南湖区派驻若尔盖的老师盛炯杰的办公桌前。

刚刚结束阿坝州课堂竞赛归来，师徒二人顾不上歇息，便俯身围在桌前，趁热复盘起参赛的课堂细节，探讨如何把若尔盖本地的山川、湿地地貌，更深地融入今后的地理教学当中。

在藏语里，教师被尊称为“格根”，这段援派教师与本地青年教师的师徒故事，正是南湖区与若尔盖教育双向交融的鲜活缩影。

回望早年东西部教育帮扶，重心大多放在校舍翻新、教学设备添置上，首要任务是补齐校园硬件短板。

如今南湖区与若尔盖的协作，早已跳出单纯物资输送的模式，走向教学思路、育人理念双向交融的新阶段。

综合楼底层，全新的心理健康辅导中心投入使用。帮扶团队借鉴嘉兴南湖名校建设经验，直面高原学子的心理压力，不断丰富“若水德育”体系，搭建起完整的文化育人框架。

线上搭建起跨地域教研通道，线下一批批南湖名师踏上海拔3500多米的高原。

盛炯杰，孩子们亲昵地叫他“大牛老师”，既是敬佩他知识面广博，也是高原少年直白滚烫的一份认可。

“盛老师讲课特别有耐心，推行分层教学，照顾基础不一样的同学，难懂的题目会反复拆解。”学生央宗卓玛说起支教老师，眼里闪着光亮。

“以前上课，我们大多照本宣科，是盛老师点醒我，地理课要读懂脚下这片草原。”才让东智说。

从课件雕琢、课堂活动设计，到临场应答学生提问，盛炯杰陪着他一遍遍地磨课修改，把高原地貌转化成鲜活的课堂内容，这份州级奖项，便是师徒共同浇灌出的果实。

帮扶从来不是单向经验输出，而是双向滋养、彼此学习。

本地的“格根”扎根草原多年，深谙牧区孩子的成长底色；南湖支教教师带来东部成熟课堂模式，两套教学实践相互碰撞融合，打磨出更适配高原学情的育人路径。

这套线上线下联动的帮扶体系早已超越简单的资源输送，它架起一座双向交流的桥梁，让两地青少年、教育工作者跨越山海，互学互鉴，共同成长。

记者感言